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奏响数学教学与多媒体技术的和谐曲-初中数学教育论文

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奏响数学教学与多媒体技术的和谐曲-初中数学教育论文

随着时代的发展和时间的推移 ,计算机已经在绝大部分学校得到普及 。有些学校利用多媒体计算机进行数学课的辅助教学 ,已经取得了较好的效果  ,在一些有条件的学校 ,更是利用先进的多功能闭路电视教学系统和多媒体教室  ,实现了微机进入课堂和教学资源的共享 ,使得数学教学的手段不断丰富  ,逐步走上现代化  。我认为:社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的学校和教师使用多媒体计算机进行教学活动 ,多媒体计算机也必将给数学课的教学带来深刻的影响  。在大力提倡教育现代化的今天  ,多媒体教学以其独特的优势 ,创设出逼真的教学环境  ,动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛  ,对感官的有效刺激  ,充分调动学生的积极性 ,激发学生的学习兴趣  ,并且把数学教学中一些比较抽象的知识形象化、具体化  。使一些只靠说教、在黑板作图又难以讲解清楚的知识 ,以形象生动的画面、声像同步的情景  ,再辅以言简意赅的解说及悦耳动听的音乐  ,及时有效的反馈  ,将知识一目了然地展现在学生的面前 。它能清楚地再现知识、图像的形成过程  ,在形成中培养学生的观察能力及思维能力  。这样的学习 ,不但使学生的学习变得轻松愉快  ,而且激发求知欲望 ,充分调动学生的学习积极性  。

一、促使教学手段的现代化  。

在传统的数学教学模式中 ,教师的任务是根据教学任务  ,精心选择教学内容  ,策划教学方案并付诸实施 。而多媒体计算机被引入课堂后 ,教师的任务虽然没有本质的改变  ,但是 ,在数学课的教学手段上 ,却会有革命性的变革  。传统数学课上  ,教师主要通过讲叙、板书等手段完成教学目标  。“一支粉笔、一本书、一个三角板(圆规)”就是数学教师全部可以利用的媒介  ,展示给学生的是抽象的理论、平面的图象以及千篇一律的授课方式  ,致使有些学生认为数学课就是难学、难懂、单调、枯燥 。而引入多媒体计算机后  ,这种情况可以借助于计算机强大的功能而得以改变  。计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能  ,可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体 。借助一些工具软件  ,如PowerPoint 及 Authorware等  ,教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理  ,使之符合我们数学教学的要求  。在数学教学过程中  ,教师就可以充分利用这些媒体的作用  ,吸引学生的注意力  ,加深学生的印象  ,提高学生学习的兴趣  ,调动学生学习的积极性  。其主要优势体现在如下几个方面 。首先  ,在创建教学情景方面有独到之处  。在课堂教学过程中  ,教师尽可能地创设情景  ,使学生置身于知识产生及发展的环境中 ,感受知识产生的必然性  。此时  ,传统教学手段已无法满足于现状 。而多媒体教学技术的应用却解决了困惑数学教师多年难以解决的问题 。尤其是新课改教材  ,强调数学来源于生活、应用于生活 ,课本中大量的知识点和例题的呈现绝大部分附有情景图 。在教学过程中可仿照课本上的情景  ,凭借现代化的教学手段  ,将其制成动画效果会更佳  。其次 ,化静为动 ,使单调的知识变得生动 。数学的概念公式具有高度的抽象性和严密性  ,使教学方法也因此变得古板和单调  ,一般单凭教师枯燥的说教  。这也就决定了长期以来教学方法的单调性  。多媒体教学以其新颖的手段和高超的技术  ,解决了这一教学上的难题  ,它不仅能提供动感丰富的图像、图形  ,还使数学课堂变为游戏天地  ,生动、直观、形象  ,改变学生心目中对于数学概念公式的形象定位:抽象、枯燥缺少人情味 。第三  ,在难点突破 ,发展思维训练方面功不可没  。数学教学的宗旨就是培养学生的思维能力  ,而学生思维能力的培养 ,必须通过实践和再认识的过程  。而只有在实践中  ,再认识的过程才能完成  。多媒体教学的优势能够很好地胜任这一工作 ,它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像  ,发展学生的观察能力和空间想像力 ,又能通过生动的图像的变化、动听的音乐 ,诱发学生愉快的学习情绪  ,激发学生积极思考  。

二、对教师作用的影响 。

教师一向被认为是传道、授业、解惑之人  。在传统的教学模式中 ,教师起着至关重要的主导作用  。在角色定位上  ,教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身  。整个教学过程都在教师的左右之中  ,学生则处于一种被动受支配的地位  ,其学习主体的作用难以得到发挥 。如果利用多媒体计算机进行教学  ,一些好的课件可以实现交互式的***作  。如用Authorware等软件设计的交互式课件学生在课堂上接受来自教师和计算机的信息  ,向教师反馈学习情况  ,并利用交互***作向计算机实现反馈 。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价  ,并根据反馈情况决定下一步的学习目标 。这样  ,看起来是教师的作用被削弱了  ,但实际上  ,由于计算机可以实现一对一的教学  ,作为课件的设计者  ,教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键  。因此  ,在这种教学模式中 ,教师只不过从“前台”走到了“幕后”  ,其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制 。在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校  ,教师已不再是唯一的知识源  ,学生通过访问网络上相关的网站获取知识  ,通过参加BBS  ,互发E-mail等形式进行讨论 ,教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者  。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的  ,而应把主要精力放在如何教会学生“学”上  ,使学生“学会学习”  ,指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识 ,掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法  。

其实  ,多媒体计算机引入课堂对学生的影响要远远高于对教师的影响  。当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材 ,同时又通过网络把教学内容扩展到社会的方方面面时 ,一方面  ,学生可以在规定的教学时间内  ,学到丰富和扩展了的书本知识  ,可以学得更多、更快、更好;另一方面  ,这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求:必须有独立的学习能力和创造能力、自主与自我管理的能力、与他人合作与协调各方面的能力  。多媒体计算机引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面  。

一、学生的学习方式发生了改变 。学生由传统教学模式中被动地接受知识 ,转变为主动地学习知识  。通过计算机  ,尤其是通过网络技术  ,学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系  。由传统教学中的以听教师讲课为主  ,转变为主动参与知识的学习过程中 。在形式上  ,也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式:课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式  。当然  ,这种学习方式对学生也提出了更高的要求 ,在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时  ,处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求  。

二、学生的角色发生了变化 。学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角” 。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担  ,而成为学生生活中一种不可或缺的过程  。学生的主体作用得到了充分的发挥  ,学习的主动权掌握在学生的手中  。在教师的适时、适度、适宜的指导下  ,学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展 ,这将非常有利于学生的能力培养  。

三、更适合学生创新能力的培养  。传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行 ,但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上  。因此  ,学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明  。但是在计算机上  ,学生借助一些工具软件  ,如Maple  ,Matlab等  ,可以很方便地进行极为复杂的运算  。这就使学生验证自己的设想成为一种可能  。这必将促使学生进行深发层次的思考  ,以挖掘问题  。这种现象又会反过来促进学生的学习 。

我认为计算机引入数学课堂所带来的将是全方位的变化 ,而这些变化也必将会更进一步地促进数学教学的发展 。但是  ,在引入计算机进行辅助教学时 ,有些问题必须引起重视 ,否则  ,会适得其反  。

一、防止信息污染  。多媒体课件可以展示给学生信息多种多样  ,丰富多彩  。如果不加限制不加思考地就把所有的信息统统展示给学生 ,那么就会使学生无所适从  ,造成信息的污染  。尤其是各种网络的开通  ,学生可以接触的信息资源更多  ,信息过多的现象就更为突出  。所以 ,教师应该充分考虑各种情况  ,选择与教学有关的内容展示给学生 。此外  ,应教会学生根据自己的需要选择信息  ,从根本上防止信息过滥造成的影响  。

二、不能以计算机代替教师  ,教师的作用不可削弱  。计算机在教学过程中的作用是辅助教学  ,教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等都是任何计算机所不能代替的  。

总之  ,我们要巧妙地、有选择性的运用多媒体  ,让它辅助于与我们的教学  ,奏响数学教学与多媒体技术的和谐曲 。

    
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